Unge Pædagoger nummer 7-8/2004

På min folkeskole i Helsingør Kommune skal vi alle på kursus i rummelighed til næste skoleår, og alle spørger hinanden: Hvad er det egentlig for noget? Hvordan kan vi blive mere rummelige, end vi er? Alle forandringer er angstprovokerende, og det er ikke, fordi vi på min skole er bange for udfordringer, snarere tværtimod. Så måske handler vor fælles skepsis om overbelastning, mere end at vi ikke vil forandre os.

Specialundervisningen skal anskues i relation til den måde, hvorpå skolen løser sin samlede opgave. Det handler ikke om elevers eller forældres manglende kompetencer. Det er meget mere komplekst. Derfor har en række pædagogiske forskere med videre skrevet hver deres bud på, hvad den rummelige skole kan og bør dreje sig om.

Med udgangspunkt i begreberne »anerkendelse og inkludering« mener Claes Solborg Pedersen, at klassen bør bevares som en enhed, og de lærerstuderende (og lærerne) skal uddannes i pædagogisk relationskompetence. Jens Rasmussen argumenterer for, at det sociale bør forstås som kommunikation og ikke som handlinger. Helge Skielbo ønsker at befri skolen fra sit begreb om rummelighed og argumenterer for at bruge begrebet inkludering i stedet for. Michael Wahl Andersen mener, at læreren skal skabe indsigt i, hvordan børn tænker, når de lærer for eksempel matematik. Elsebeth Otzen præsenterer et norsk undervisningsmateriale til registrering af elevernes sprogudvikling. Mel Levines neurologiske teori og metode præsenteres. Centralt står udfordringen af elevens stærke sider, og vurderingsrammen er elevens måder at tænke og handle på.

Alt i alt giver de forskellige artikler nogle gode og konkrete bud, som enhver lærer uden tvivl vil have glæde af at høre om. Problemet er bare, at der er så meget nyt, som vi hele tiden skal høre om og forstå, at det ofte blot går hen og bliver til »støj« i den travle lærers bevidsthed. Men tiden bør nok alligevel tages, om ikke andet så i små bidder, og meget gerne som udgangspunkt for en fælles drøftelse i lærerteamet eller på de pædagogiske udviklingsmøder.