Undervisningsdifferentiering i fremmedsprog

De to forfattere har i mange år arbejdet i teori og praksis med elevernes aktive og bevidste indlæring.

Første udgave af denne bog kom i 1995, og det væsentligt nye i denne udgave er ud over friske eksempler fra egen undervisning, at Dam og Thomsen i overensstemmelse med de senere års gode erfaringer med portefolio har revideret facetter af elevernes styring og justering af egen læring.

Undervisningsdifferentiering bliver sat i relation til både folkeskolens formål og Klare Mål, og det påvises, at en undervisning, hvis hovedindhold er elevernes selvstændige og selvformulerede arbejde, ligger i fin harmoni med de overordnede bestemmelser. Læst med de briller rummer bogen en sammenhængende og troværdig didaktik omkring sprogundervisning.

Den absolutte force er dog efter min mening en hel anden, nemlig en række praktiske anvisninger på det, som de fleste lærere kun drømmer om. Hvilken lærer kunne ikke tænke sig elever, der tager initiativ, samarbejder, finder ud af, hvad de gerne vil lære, hvorfor, sammen med hvem og hvordan? Slå op i bogen, og man vil finde utallige helt praktiske anvisninger blandt andet i form af arbejdssedler til og af eleverne og eksempler på inspirationsark, som ikke fratager eleverne at tænke selv, men som tværtimod åbner spændende muligheder.

Årsag til en lille ærgrelse hos mig er et par alt for perfekte elevtekster forfattet kort efter starten af tyskundervisningen. Det virker ikke sandsynligt, hvorimod en lang række andre elevtekster viser, at eleverne har arbejdet dygtigt og med lyst, men selvfølgelig ikke fejlfrit.

Der er meget godt at komme efter i denne bog, som jeg absolut vil anbefale til dem, der ikke allerede kender til, hvad der foregår på Karlslunde Skole.