Undervisningens organisering

Netværk: Windows 95/98 eller Windows NT 4/5 Workstation

Installations cd-rom medfølger

Windows NT4 service pack 3/NT Server/Workstation

Pc-server: Minimum 200 MHz, med 64 MB Ram

Pc-arbejdsplads: Minimum 133 MHz med 32 MB Ram

Licenspris til 35 klienter 98.500 kroner, køb af enkeltlicens 3.125 kroner

Serviceabonnement årligt 10 procent af licensprisen

Installations- og 'superbrugerkursus' for 1-2 personer, 6.450 kroner

Dantek informationssystemer. Telefon 8680 3099

Systemet hævder at kvalificere teamsamarbejdet, forberedelsen af undervisningen, den enkelte elevs udvikling, skole-hjemsamarbejdet og IT-kompetencen.

Skolens pædagogiske virksomhedsplan skal være styringsinstrument, støttet af links til Undervisningsministeriets udgivelser.

I systemet lægges skolens data om personale og elever, skemaer, ferier og ringetider samt kartoteker over materialer, lokaler, tidsskemaer, fremgangsmåder og hver lærers kvalifikationer og ansvarsområder.

Disse faktorer inddrages ved planlægningen, hvor der i øvrigt 'klikkes' i en 'træstruktur' mellem det generelle og det specifikke, fra årsplan til lektion, fra klasserne til eleven.

Fuldt gennemført og vedligeholdt vil det kunne:

- sikre at man holder sig inden for virksomhedsplanen og vejledningerne

- give en oversigt over undervisning og fastholde ideer og materialer

- sikre, at en klasses undervisningsplaner bevares, så der kan bygges ovenpå

- liste de forhold op, der skal med i planlægningen.

Samtidig virker Dantek VisuelPlan 2.2 begrænsende generelt, fordi det må være de statslige normer følgagtig, og tomt på de særlige områder, hvor dets værdi vil afhænge af tilfældigheden eller fuldstændigheden af de informationer, der lægges i det på den enkelte skole.

Systemet frister derfor til konform accept på bekostning af overvejelser og diskussioner om undervisningens indhold, ligesom vejledningernes afsæt i 'normalitet' kan blinde for lokalmiljøets krav til undervisningens form.

Systemets 'hårde' evaluering er ligegyldig med en talmagi, som ingen har udbytte af, da der mangler diagnosticering(s-værktøj). Der er plads til 'bløde' værdier, men ingen væsentlighedskriterier.

Jeg er bange for, at standardskemaer og udtalelser vil stille sig i vejen for de indlevende samtaler mellem elever, lærere og forældre, når systemet byder sig til.

Og et indskud: selv om følsomme personoplysninger krypteres, er dét så nok sikkerhed i disse 'Echelon-tider'?

Men IT-kompetencen øges nok.

Som lærere har vi brug for den tænkning i kompositioner, som hjernen kan præstere under samtaler og ved skrivebordet med vejledninger, bøger og notater omfattende forældrene, eleverne, kollegaerne, undervisningens indhold og form, alt det kvalitative påén gang.

Der slår maskinens énsporede klikken-sig-vej ikke til.

Og så er systemet dyrt. Ud over licenserne skal der optimalt være en pc til hver lærer; indregn dertil plads, service, forældelse og nyindkøb.

Vores tid og kommunernes penge kan bruges bedre - kvalitativt!

Aksel Balle Hansen