Umulige klasser

'Lærerne i de to 8. klasser på Vestre Skole syntes, at arbejdsklimaet i klasserne var blevet dårligere i de senere måneder. De oplevede eleverne som ukoncentrerede og ligeglade; lektier blev ikke læst og opgaver ikke afleveret. Skulkeri fra enkelte timer forekom. Lærerne måtte bruge en del tid på at skælde ud, hvilket eleverne efterhånden reagerede negativt og aggressivt på. Klasselærerne havde søgt at drøfte problemerne med eleverne, men ofte blev resultatet blot, at lærere og elever rettede gensidige beskyldninger mod hinanden.

Den fastlåste situation blev drøftet af lærerne, som herefter forelagde eleverne et forslag om, at lærere og elever hver for sig søgte at besvare spørgsmålet: 'Hvordan kan vi bidrage til at skabe forbedringer i arbejdsklimaet?' Denne opgave fandt eleverne spændende.

Det viste sig, at medbestemmelse, ansvarlighed, engagement, forpligtethed og ordholdenhed var ord, der gik igen. I fællesskab drøftedes, hvilke initiativer der på denne baggrund kunne bringe udviklingen på rette spor.

Blandt andet enedes man om:

- at eleverne i stor udstrækning skulle have indflydelse på emnevalg og lignende, ligesom de enkeltvis skulle have bedre muligheder for at bestemme, hvordan de bedst arbejder med stoffet.

- at lærerne udarbejder ugentlige arbejdsplaner, som giver eleverne bedre mulighed for at kunne planlægge arbejdet. Eleverne skal på arbejdsplanen 'føre regnskab' med eget arbejde og aflevere dette til lærerne ved ugens udgang.

- at eleverne ved ugens udgang udfylder et mindre 'selv-evalueringsskema', hvor de bedømmer deres egen indsats med hensyn til en række forhold, og hvor de kort beskriver, hvad de har lært. Endelig skal eleverne notere, hvad de på baggrund af ugens arbejde har opdaget, de er nødt til at lære og arbejde med.

- at lærerne laver et tilsvarende kort evalueringsskema for hver enkelt elev. Lærerne sammenholder dette med elevernes egenbedømmelse, og på denne baggrund vurderer lærerne, om der er behov for samtaler med enkelte elever.

- at der tre gange årligt foretages egentlige lærer-elev-samtaler, som også tager deres udgangspunkt i elevens egenbedømmelse og lærerens vurdering. På denne baggrund træffes aftale om indholdet i de kommende forældre-elev-lærer-samtaler, hvor man i fællesskab træffer aftaler om den kommende periodes indsatsområder.'

Fra debathæftet 'Lærerne har nøglen', der handler om kvalitet i folkeskolen. Hæftet er udgivet af Danmarks Lærerforening.

DLF har sammen med lærerhøjskolen også udgivet hæfterne 'Kulturundersøgelse' i serien 'Skolen i Udvikling', som kan bruges i arbejdet med at evaluere skolen.