Udvalgte kommuner får hjælp til at øge samarbejdet mellem special- og almenlærere

Lærere og pædagoger, som er vant til at arbejde med elever med særlige behov på specialskoler eller i specialklasser har en viden, som almenskolerne kan trække på i deres arbejde med at styrke inklusionen. Kunsten er at bringe deres viden i spil, og det arbejder 13 kommuner med i øjeblikket.

Ny finanslov indeholder 75 millioner til frikøb af speciallærere

"Det er forskelligt, hvordan kommunerne tænker resursepersonerne ind i almenskolen, men de har alle stor interesse for at få den specialpædagogiske viden til at styrke almenlærernes undervisning", fortæller teamleder Jonas Wittendorff fra Styrelsen for Undervisning og Kvalitet.

Co-teaching giver en positiv effekt

De 13 kommuner er de første, som får støtte til frikøb af speciallærere og -pædagoger fra en pulje til inklusion, der er på 25 millioner kroner årligt fra 2015 til 2017. Ved siden af frikøbet understøtter styrelsen kommunerne med seminarer med oplæg og workshopper undervejs i forløbet. Her deltager blandt andre skoleledere, lærere og pædagoger fra både almen- og specialområdet.

Speciallærere skaber god vejledning gennem praksisfortællinger

"Vi har blandt andet præsentereret kommunerne for forskning, som viser, at co-teaching har en positiv effekt, når man bruger resursepersoner i almenundervisningen", siger Jonas Wittendorff.

I co-teaching forbereder resursepersonen og almenlæreren undervisningen sammen, så begge parter kan bidrage med viden i en ny sammenhæng. For eksempel er speciallærere vant til at undervise få elever ad gangen, og det kan være svært at omsætte deres erfaringer og viden til klasser med mange elever uden indspil fra almenlæreren.

Erfarne specialskoler giver gode råd

Kommunerne møder også specialskoler, som er godt i gang med at understøtte inklusionen i lokale folkeskoler. For eksempel har videncentret i Nyborg holdt oplæg om, hvordan de griber opgaven an. Videncentret består af to speciallærere og to specialpædagoger fra henholdsvis Nyborg Heldagsskole og Rævebakkeskolen.

I Nyborg hjælper specialskolerne med at få inklusion til at lykkes

"Kommunerne får tip til, hvordan de bedst organiserer samarbejdet mellem special- og almenlærere, og de lærer også af hinanden. De har blandt andet drøftet, hvilken rolle de involverede lærere og pædagoger har, når der tilføres en resurseperson til undervisningen, og hvilke aftaler der skal laves, så de får det bedste ud af samarbejdet. Det er værdifuldt, at kommunerne får mulighed for at lære hinanden at kende, for det er ikke vores opgave at sige, hvordan de skal gøre. Vores opgave er at sørge for, at de får viden og inspiration, de kan kvalificere deres projekter", siger Jonas Wittendorff.

Indsatsen skal gøre en forskel i klasseværelserne

Det første seminar blev afholdt lige før sommerferien og det næste op til efterårsferien. Kommunerne samles igen til februar og i slutningen af april. I mellemtiden kan den enkelte kommune få sparring af en læringskonsulent fra Undervisningsministeriets inklusionsteam.

Speciallærere: Vi møder almenskolen med ydmyghed

"På workshopperne er der for mange mennesker og for få konsulenter til, at vi kan gå tæt ind i de enkelte projekter. Derfor tilbyder vi dem telefon- eller videosparring som supplement til temadagene. Kommunerne definerer selv, hvad de har brug for hjælp til. De er ikke ens, så vi lægger ikke en skabelon ned over dem. Det afgørende er, at indsatsen gør en forskel helt ude i klasseværelserne", siger Jonas Wittendorff.

Eksperter: Nyborg har fundet en enestående model

Danmarks Evalueringsinstitut følger forløbet og samler erfaringerne sammen, som de første 13 kommuner får med at inddrage specialpædagogiske resurser i almenundervisningen. Erfaringerne vil indgå i et inspirationsmateriale til kommende kommuner, som får del i puljen.