Tosprogede elever falder fra i 4. klasse

Kolding Kommune har gennem flere år har foretaget læseprøver i 1. til 4. samt 8. klasse. Læseresultaterne for tosprogede elever har man registreret særskilt. Resultaterne viser, at de tosprogede elever er lige så dygtige til at læse som de etniske danske elever i 1. til 3. klasse. Vanskelighederne opstår når kompleksiteten i sproget og teksterne øges.

"I 4. klasse knækker det. Vi kan se, at de tosprogede elever klarer sig markant dårligere. Den procentvise andel af usikre læsere er næsten dobbelt så høj hos de tosprogede som hos de etsprogede elever. Omkring hver fjerde af de tosprogede elever har et læseniveau, der er utilstrækkeligt i forhold til de krav, der stilles i det fortsatte uddannelsessystem", siger Majbrit Jensen, formand for Læsekonsulenternes Landsforening, til folkeskolen.dk.

Sprogforståelsen halter

Den negative udvikling i læsefærdigheder gælder for både etniske danske og tosprogede elever. For de etniske danske elever stiger procentdelen af usikre læsere fra fire procent i 3. klasse til 12 procent i 4. klasse. Blandt de tosprogede elever stiger procentdelen af usikre læsere fra fem procent i 3. klasse til 21 procent i 4. klasse.

Majbrit Jensen forklarer, at der er et stort felt af vanskeligheder i forhold til at forstå det, man læser.

Især de tosprogede elever har behov for, at der er fokus på indholdet.

"De tosprogede børn bliver hurtigt gode til at afkode. Sproget bliver meget mere komplekst i 4. klasse, og så opstår problemerne. Det kræver en dybere sprogforståelse, hvor man kan forstå sammenhængen mellem ordene. Lærerne skal være bedre til at undervise i læseforståelse. Det er det, der er det primære problem", siger Majbrit Jensen.

Ordblindhed er ikke problemet

I forrige nummer afFolkeskolenskrev vi, at fire-fem procent af befolkningen er ordblinde. Og ifølge Anna Gellert, forsker ved Københavns Universitet, er der ingen grund til at antage, at tosprogede børn skulle lide mindre af ordblindhed end etnisk danske børn. Det billede er Majbrit Jensen enig i, hun mener dog ikke, at ordblindheden er den største udfordring.

"Vi ser ikke ordblindhed som det største problem for tosprogede elever. Derimod er det elevernes vanskeligheder med at forstå det læste og fleksibelt at afpasse deres læsning i forhold til de stillede opgaver. Især de tosprogede elever vil kunne nyde godt af et øget fokus på ordkendskab og begrebsafklaring", siger Majbrit Jensen.