Taleundervisning, Specialundervisning

Af Inge Benn Thomsen

184 sider, 245 kroner

Special-Pædagogisk Forlag

Denne bog må interessere de faggrupper, der arbejder med elever med tale- og skriftsproglige vanskeligheder.

I bogen præsenteres Stackhouse og Wells' teoretiske metode, der baserer sig på et psykolingvistisk grundlag.

Stackhouse og Wells anser skriftsprogsudviklingen for at være en sproglig aktivitet. De ser tilegnelsen af både tale- og skriftsproget i et udviklingsperspektiv og opstiller en sammenhængende model for de to udviklingsforløb. 'De mener kort sagt, at en upræcis fonologisk repræsentation ofte vil medføre ikke alene talevanskeligheder, men også fonologiske opmærksomhedsproblemer, som derefter medfører læse- og stavevanskeligheder'.

I bogen påvises, at Stackhouse og Wells' model kan være en brugbar referensramme til belysning af ovennævnte vanskeligheder. Rammen kan tilpasses den enkelte elev efter behov, og den kan være med til at skabe overblik over elevens forskellige sproglige færdigheder. Den kan også danne udgangspunkt for hypoteser om sammenhænge imellem forskellige testresultater. Dermed har modellen direkte relevans for undervisningen.

Efter en længere teoretisk indledning fremlægger Inge Benn Thomsen sine undersøgelser af to drenge fra 3. og 4. klasse med talesproglige vanskeligheder. Igennem en procesanalyse vises, på hvilke områder vanskelighederne kommer til udtryk. I bogen påvises en sandsynlig sammenhæng med disse elevers tale- og skriftsproglige vanskeligheder. Afklaringen af problematikkerne har direkte undervisningsmæssige konsekvenser.

De samme test afprøves på to næsten jævnaldrende drenge med en normal tale- og skriftsproglig udvikling.

Undersøgelserne, der er meget grundige, består af kendte, oversatte og selvkonstruerede test. Forfatteren konstaterer, at der er et stort behov for udvikling af yderligere test- og vurderingsmaterialer til denne type undersøgelser.

Forfatteren arbejder som talepædagog. I afklaringen inddrages også resultater for andre faggrupper som læger, foniatere, psykologer og specialundervisningslærere.

Bogen er skrevet på basis af forfatterens speciale i audiologopædi på Københavns Universitet i efteråret 1999. De videnskabelige kvaliteter, som dokumenteres i denne bog, aftvinger stor respekt. Den lidt tunge stil med mange fagudtryk, krydshenvisninger og lange og indviklede sætningskonstruktioner gør det dog ikke nemt for læseren. Forfatteren er selv klar over det. Hun skriver: 'Jeg har valgt at lade bogen være relativt detaljeret, da jeg ikke mener, komplicerede forhold kan forenkles, uden at pointerne forsvinder'. Hun kommer dog læseren i møde med en grundig indholdsfortegnelse, litteraturliste, noter, bilag og ikke mindst en række nyttige Internetadresser.

Det er et væsentligt og spændende projekt, Inge Benn Thomsen her fremlægger. Jeg vil håbe, at hun selv, hendes elever på Danmarks Pædagogiske Universitet eller kollegaer i marken lader sig inspirere og følger det op.

Tove Kettner Heiberg