Storyline

Af Cecilie Falkenberg, Erik Håkonsson med flere

320 sider, 298 kroner

Kroghs Forlag

For nogle lærere er der ikke meget nyt i storylinemetoden - sådan har de arbejdet i årevis - for andre undervisere eller lærerstuderende, der mangler redskaber, metoder, ideer til tværfaglig undervisning, der lever op til intentionerne i folkeskoleloven, er 'Storylinebogen' tæt på et uundværligt opslagsværk med masser af interessante vinkler og anvisninger på, hvad god undervisning kan være.

Ansvar for egen læring og ejerskab til læreprocesser er en af folkeskolens helt store udfordringer. En af denne bogs pointer er via storylinemetoden at give ansvar for læringen tibage til børnene. En spændende og lærerig håndbog med inspiration til tværfaglig og problemorienteret undervisning, der sikrer, at det er eleverne, der er aktive, og dem, der tages udgangspunkt i.

Bogen er meget pædagogisk tilrettelagt. Hvert kapitel indledes med en lille oplysende manchet. Første kapitel er en præsentation af et konkret storylineforløb i en 3. klasse, hvor læseren gennem beskrivelse, gengivelse af klassesamtaler og farvefotos føres ind i storylinens univers. Herefter er et kapitel, hvor storylinemetoden belyses mere systematisk. Ud fra positionen: 'At lære handler ikke bare om at give og modtage undervisning' er de næste kapitler en teoretisk og diskuterende gennemgang af, hvorfor storylinemetoden er et godt bud på en undervisning, hvor betoningen er flyttet fra lærerens gennemgang af stof til elevens aktive arbejde med stoffet. Bagerst i bogen er et meget fyldigt stikordsregister.

Man kan diskutere, hvad storylinemetoden kan, som projektarbejdsformen ikke kan. Bogen bringer selv diskussionen på banen og fremfører, at det er lettere i et storylineforløb for læreren gennem nøglespørgsmål at sikre den faglige læring, end det er i et projektforløb. Nuvel, i projektforløb kan læreren da sikre den faglige læring gennem vejledning, dialog og undervisning. I begge undervisningsformer kan graden af lærerstyring tilpasses børnenes alder og undervisningens indhold. Men aktiviteter som konkretisering og visualisering på vægbilleder, som storylinemetoden benytter, kan ende med at blive meget tidskrævende og er især til gavn for elever i indskolingen, på mellemtrinnet eller tosprogede elever, og derfor er storylineforløb velegnet til at opdrage børnene til projektarbejdsformen.

Dorte Olsen