Skoleudvikling

- også i praksis

Af Tove Løve og Kurt Nielsen

156 sider, 199 kroner

Kroghs Forlag

Fra Værdi til handling

En bog om skoleudvikling i praksis

Af Grethe Binderkrantz og Jørgen Christensen

80 sider, 128 kroner

Kroghs Forlag

Lad det være sagt straks : Den første af dem er en meget teoretisk bog, om end undertitlen altså signalerer, at man måske kan finde noget genkendeligt fra det virkelige liv.

Bogens forfattere har brugt deres egen såkaldte 'Løve-Nielsenmodel' på to konkrete skoleudviklingsprojekter.

Men inden vi i bogen når dertil, problematiseres skoleudviklingsbegrebet. Det diskuteres, hvordan skoleudvikling er forbundet med 'grundlæggende spørgsmål om initiativtagernes udviklingsinteresse, om de bagvedliggende styringsmodeller og om den nødvendige ekspertise'.

Hvordan og af hvem styres skoleudvikling ?

Endvidere sættes der fokus på 'målsætning, kulturundersøgelser og evaluering som udgangspunkt for forandring af skolens praksis'.

I 7. kapitler når vil til Løve-Nielsenmodellen, der angiveligt bygger på 'forståelsesrammer, der er såvel didaktisk som vejledningsmetodisk orienteret. Den forudsætter deltagelse af ekstern ekspertise. Og dens nøglebegreber er dialog, deltagerstyring og samarbejde'.

På dette grundlag og gennem pædagogiske bestræbelser lægger modellen op til, at 'skoleudviklingsprojekter tager udgangspunkt i deltagernes situation og udviklingsmuligheder, formidler relevant indsigt, viden og færdigheder, fremdrager forhold, der påvirker projektforløbet, tillægger deltagerne ansvar for egne valg og handlinger og bygger på helhedsopfattelse af udviklingsforløbet'.

Modellens faser beskrives teoretisk under overskrifterne 'situationsbeskrivelse, perspektivering, indkredsning af forandringsområder, planlægning og handling.'

I de to konkrete skoleprojekter blev der sat fokus på henholdsvis 'opgaver' og 'forventninger'.

Det vil sige skoleudvikling om 'Pædagogiske opgaver som man gerne ville gøre mere ved' og 'forventninger til - blandt andet - 'samarbejdsrelationer, tværfaglig undervisning, undervisningsdifferentiering og projektorienteret undervisning''.

Projektforløbene beskrives i princippet konkret, men de er meget konsekvent sat ind i hele det teoretiske tankesæt.

Afslutningsvis konkluderes skoleudviklingsmodellens anvendelighed.

Bogen beskriver sig selv som én der 'henvender sig til skoler og lærere, der dels er motiverede til at udvikle deres skole og dels efterspørger relevante overvejelsesfelter, referencerammer og erfaringer.'

Jeg synes ikke, at den overbevisende rammer målgruppen.

Så er der mere at komme efter i den anden bog 'Fra værdi til handling'.

Den er tydeligvis skrevet af folk med fødderne i den danske skolemuld, og den er da også betydelig mere læsevenlig og umiddelbart tilgængelig end den første.

Bogen beskriver, hvordan skoleudvikling er en dynamisk arbejdsform, der tager udgangspunkt i dialogen på skolen.

Den præciserer betydningen af, at en hel skole deltager, at den foregår i en demokratisk proces, som alle gerne skulle få et medejerskab til.

Skolen skal arbejde med mål og handleplaner med tilhørende evaluering. Der argumenteres for efteruddannelsens store betydning og for vigtigheden af at have et udviklingsudvalg som tovholder.

Og så er skriftligheden en helt nødvendig del af professionaliseringen i skolen.

Bogens afsnit er her forsynet med en række konkrete eksempler på blandt andet : Mål, handle- og evalueringsplaner, udviklingsgruppers arbejde, på minimumskrav til teamsamarbejde og til teamsamtaler.

Her er meget fin og ligetil praksisinspiration at hente.

Ole Jakobsen