Skolekultur

Kvalitetsudvikling har en central placering i skolefolks virkelighed.

Der er en klar fornemmelse af, at kvalitetsudviklingsbegrebet skal defineres af skolefolkene selv, dog er der åbenhed over for udefrakommende ekspertbistand til nogle udviklingsopgaver, for eksempel skoleevalueringer.

Dertil kommer, at når talen er om kvalitetsbegreber, ja så er faglighed selvfølgelig vigtigt, men vigtigt er også de såkaldte 'bløde værdier'! Det er nogle af konklusionerne i en stor undersøgelse, som Haderslev Seminarium har foretaget i tre jyske amter.

Undersøgelsens mål var at skabe et overblik over og indblik i, 'hvordan skolekulturen ser ud i dag. Hvad er det for en virkelighed, som seminariet skal forberede de studerende på'.

Dataindsamlingen iværksattes i marts 2000 gennem udsendelse af spørgeskemaer til samtlige lærere på alle skoler i de tre amter.

Beskrivelse af undersøgelsen og dens resultater er nu blevet til nærværende rapport med overskriften: 'Skolekultur'.

Undersøgelsens forudsætninger, metoder, analyser og konklusioner er gennemgået i alle deltaljer.

Et meget omfattende bilagsmateriale giver indtryk af de mange resultater og konklusioner. De er opgjort, så man, ud over en samlet opgørelse, også kan se, hvordan de enkelte skoler har svaret.

Man skal være mere end almindeligt interesseret i undersøgelsens detaljer for at fordybe sig i det omfattende talmateriale. Hovedkonklusionerne er naturligvis det, som man umiddelbart går til, og her er der jo ikke de store overraskelser.

Man kan jo så mene, at nu er der videnskabeligt belæg for at sige det, vi godt vidste i forvejen.

Og det kan jo være fint nok.