Problemer med nyt skole-sammenligningssystem

OECD's ekspertgruppe foreslår, at København som det største danske skolevæsen begynder at indsamle data til måling af skolers effektivitetet og i den forbindelse analyserer conceptet 'value added'.

'Value added' - tilført værdi - er et forsøg på at måle, hvor meget skolen har givet børnene i forhold til de pågældende børns udgangspunkt. Men forsøget på at sammenligne skolerne på et mere fair grundlag er præget af store usikkerhedsfaktorer, siger en ny analyse bestilt af skolelederorganisationen National Association of Head Teachers ifølge BBC's uddannelsesnyheder.

Blandt problemerne er, at skolerne for de yngste elever er meget små og har stor elevudskiftning, så testresultaterne drøner op og ned trods en stabil undervisning. Et af de alvorligste problemer ifølge analysen er, at skoler med gode resultater på key stage 1 er ude af stand til at score højt, når eleverne måles på key stage 2. Og ifølge analysen er en sammenligning mellem skoler i rige og fattige kvarter urimelig på grund af forskelle i forældreopbakning, andelen af tosprogede med videre.

I England tager man udgangspunkt i de nationale test af eleverne i forhold til en form for trinmål, de såkaldte keystages. Børnenes præstationer sammenlignes med gennemsnittet for det pågældende trin og placeres i grupper efter niveau. Derefter måler man på, hvor meget eleverne har flyttet sig fra trin 1 til trin 2 eller fra trin 2 til trin 3. Målet er at sammenligne, hvad skolernes undervisning har gjort for børnene og dermed undgå, at forskellene kommer til at bero på skolernes elevgrundlag. Ifølge BBC's uddannelsesnyheder viser specialskoler for børn med indlæringsvanskeligheder sig at score meget højt i 'value added'-sammenligninger.

I England blev 'value added' for første gang sidste år en del af de offentliggjorte ranglister over skolernes testresultater. Skotland, Wales og Nordirland er gået væk fra de fodboldtabelagtige ranglister, som også OECD-gruppen advarer imod.