Ny rapport: Intet læseløft uden skolelederen

"Det er et opråb til skolelederne", siger Jørgen Kuhlmann, der sammen med Mette-Maria Rydén står bag den nye rapport "Er der en læsevejleder på denne skole?".

"Det, man kan se, når man kigger generelt på skolerne, er at læsevejlederens vilkår og position mange steder er alt for svag. Det er helt elementære ting som timetallet og den måde, man opfatter det, at man har fået en læsevejleder. Hvis skolelederen viser stor tillid til, at det skal læsevejlederen nok selv klare, så risikerer man en læsevejleder, der render rundt og spørger 'er der ikke nogen, der kan bruge mig?'"

I rapporten har de to medarbejdere på Nationalt Videncenter for Læsning set på fire velfungerende Aarhus-skoler og deres læsevejlederfunktion. Konklusionen er først og fremmest, at det er skolelederen, der giver læsevejlederen den nødvendige pædagogiske magt:

"Skolelederen skal være tydelig i sin relation til læsevejlederen, og vejlederen skal indgå i skolens planer og indsatser. Man kan faktisk opleve, at der på nogle skoler træffes beslutninger om en læseindsats, uden at skolens læsevejleder er inddraget!", siger Jørgen Kuhlmann.

"Læsevejlederens kompetence skal være tydelig, og skolelederen skal give udtryk for, at det, som læsevejlederen siger, det skal følges".

Men sådan er konklusionen jo også i alle mulige andre rapporter - det er også skolelederen, der er afgørende for brugen af it i skolen osv.

"Sådan er det at være skoleleder i dag. Det er jo ikke skolelederne, der skal gøre arbejdet, men han skal udstyre vejlederen med den nødvendige pædagogiske magt, og så skal han regelmæssigt drøfte skolens læseindsats med læsevejlederen".

Evalueringen mangler

Blandt de øvrige konklusioner i rapporten er, at det kræver en vis portion personlig robusthed og gåpåmod at komme igennem som læsevejleder, og at læseindsatserne på de danske folkeskoler alt for sjældent bliver evalueret:

"Man lægger for eksempel et læsebånd ind midt på dagen, og så siger de nede i indskolingen, at det går godt, og så fortsætter man med det - men man glemmer at evaluere i forhold til de mål, man stillede op for indsatsen".

Ifølge Jørgen Kuhlmann er der for alvor behov for læsevejledernes indsats, når det gælder de obligatoriske sprogvurderinger i børnehaveklassen, læseforståelsen på mellemtrinnet og så faglærernes arbejde med faglig læsning på mellemtrinnet.