Ny rapport: Et skolesystem kan forbedres markant på under seks år

"Elevresultaterne i et stort antal skolesystemer er enten stagneret eller gået tilbage i de seneste ti år. Vores udtræk viser imidlertid, at man kan opnå markante forbedringer på relativt kort tid", konkluderer den nye McKinsey-rapport. For eksempel opnåede lettiske elever i 2006 resultater, der var et halvt skoleår foran eleverne i 2000. Og i Long Beach, USA, er matematikresultaterne i 4. og 5. klasse forbedret med henholdsvis 50 og 75 procent i løbet af seks år.

Lærerprofessionen skal styrkes

Men det er vidt forskellige tiltag, der skal ske, alt efter om man starter fra meget ringe skoleresultater og skal op på et rimeligt niveau, om man skal fra rimeligt til godt, fra godt til rigtig godt eller fra rigtig godt til internationalt topniveau.

En af konklusionerne er nemlig, at man ikke kan blive ved med at forbedre et skolesystem ved at gøre mere af det, som gav de første succeser. De skolesystemer, som er rykket fra godt til rigtig godt, har fokus op at styrke og forme lærerprofessionen i form af krav til at blive lærer, undervisningspraksis og at skabe karriereveje for lærere, som er lige så klart definerede som dem, der findes for læger og jurister.

"Skolesystemer længere henne ad rejsen fastholder forbedringerne ved at balancere skoleautonomi med en ensartet undervisningspraksis", skriver McKinsey-forskerne. I de indiske, brasilianske og afrikanske skolesystemer, de har kigget på, har det været nødvendigt at sætte ind central med faste instruktioner til skoler og lærere om præcise undervisningsregler for at rykke undervisningen op på et rimeligt niveau. Men når gode skolesystemer skal blive endnu bedre, får skoler og lærere større indflydelse på undervisningsmetoderne. For at sikre, at skoler og lærere ikke flytter sig i vidt forskellige retninger, sørger de gode skolesystemer i stedet for, at de dygtigste lærere kan gå videre karrieremæssigt til en rolle, hvor de giver deres erfaring og viden videre til nye unge lærere, og hvor lærerne i de samme fag har fælles forberedelse og nogle gange fælles undervisning for at lære af hinanden.

En anden hovedkonklusion er, at der er alt for lidt fokus på "proces" i skoledebatten. Hvis et skolesystem skal klare sig bedre i de internationale undersøgelser, skal eleverne have en bedre læringsoplevelse ude i klasserne. Det kan ske ad tre veje - en ændring af skolestrukturen, ved at tilføre flereresursertil udnervisningen eller ved at ændre selveprocesserneved at ændre i læseplanen, undervisningsmetoderne og måden, skolelederne leder på. Men ifølge McKinsey-rapporten er flertallet af tiltagene i de skolesystemer, som rykker, proces-tiltag - og de fleste af de tiltag handler om at ændre undervisningen, ikke om at ændre på det, der undervises i.

Chinezi Chijioke fra McKinsey & Company præsenterer rapporten ved Skolerådets seminar i København i næste uge.

Se link til rapporten til højre