Læringsprofiler

»Lærerens egen læringsstil har indflydelse på hendes undervisningsstil«. Hvis det er korrekt, så må dette materiale være et must for alle os lærere, der indimellem føler, at den kanal, vores undervisning udsendes på, ikke opfattes og forstås optimalt af modtagerne! Ifølge materialet har vi alle en optimal læringsstil altså den personlige måde, hvorpå et menneske sættes i gang med at koncentrere sig om at arbejde med, opfatte og huske nyt og vanskeligt stof. På den baggrund er et materiale til udarbejdelse af en læringsprofil på hver enkelt elev et godt redskab til at sikre, at flest lærer mest, som forfatterne skriver i materialet.

Lærervejledningen er tredelt. Første del er et teoretisk afsnit, der går meget konkret ind i Dunn og Dunn-modellen med de 21 forskellige elementer, der har indflydelse på, hvordan man lærer. Midterdelen omhandler, hvordan man kommer i gang. Afslutningsvis rummer vejledningen henvisninger og kopiark. Her er blandt andet to fiktive historier om Tænketankebyen og Holger og Anton. Det er ikke stor fortællekunst, men de har til formål at fortælle børn og forældre, hvad læringsstile er. De kan klart introducere, hvad undervisningsmetoden drejer sig om, men de bliver næsten uudholdeligt rigtige og frelste at høre på uden humor eller glimt i øjet.

Materialet er udarbejdet på baggrund af kurser og inspiration fra henholdsvis Dunn og Dunn samt svenske Lena Boström. Redaktionelt kunne materialet godt være strammet op. For eksempel står der under billedet af et ur A.M., hvilket fremkommer lidt uforståeligt måske sigtes til det engelske ante meridium, men det bruger vi da ikke på dansk. Mad og drikke kaldes indtag, hvilket heller ikke er et oplagt udtryk, slet ikke i en folder, der henvender sig til børn. Desuden er der udarbejdet tre forskellige forældre- og elevskemaer til henholdsvis indskolingen, mellemtrinet og overbygningen, men den eneste forskel, jeg kan finde på skemaet til mellemtrin og overbygning, er farven, og at der på forsiden står henholdsvis 4.-7. klasse og 8.-10. klasse. Som minimum kunne man da i vejledningen til de store have udeladt sætningen: »Du må gerne få nogle til at læse for dig « Vi skal tage udgangspunkt i den enkelte elev i folkeskolen, og hvordan det kan gøres, har materialet et klart bud på, men en grundigere bearbejdelse af materialet ville være ønskelig.