Lærerstuderende: Ministeriet er fjernt fra virkeligheden

Det nuværende timetal er langt fra tilfredsstillende for de studerende, viser LL's stikprøve.

Over halvdelen af de studerende har svaret, at de ikke har tilstrækkeligt lektioner. 23 procent er så utilfredse, at de svarer at de har alt får lidt undervisning. Det er ikke, fordi de studerende er forkælede og bare vil have mere.

"Når vi taler med studende fra Haderslev, hvor de har omkring 20 lektioner, siger de ikke, at de vil have mere. De er glade for og stolte over at tage læreruddannelsen sådan et sted«, siger Line Hjarsø, formand for LL.

Hun er kritisk over for de tal Undervisningsministeriet har offentliggjort om studerendes timetal.

"Det er meget fjernt fra den virkelighed, de studerende beskriver. Og det er kun tal fra de to første årgange og fra en helt bestemt periode på året. Det er ikke et generelt billede af uddannelsen", siger formanden.

Haarder skal lytte

Line Hjarsø peger på, at de studerendes oplevelse er vigtig.

"I virkeligheden er det ikke afgørende, om det er 14 eller 17 lektioner. Hvis de studerende siger, at der ikke er timer nok, så er der et problem. Jeg håber Bertel Haarder og professionshøjskolerne vil lytte til os studerende, når de skal fastlægge timetal", siger hun og kommer med endnu en opfordring til politikerne.

"Der har været besparelser de senere år. Der bliver brugt færre resurser på undervisningen. Det undrer os, at man ikke giver uddannelsen en saltvandsindsprøjtning, når det er nedgangstider, og færre søger ind. Tilførte man flere resurser, ville de studerende på uddannelsen også gå ud og fortælle de positive historier til potentielle nye studerende", siger Line Hjarsø.

Der er brug for undervisere

Det er dog ikke antallet af timer, der afgør kvaliteten. På flere professionshøjskoler foregår dele af undervisningen som fjernundervisning, der er kommet flere forelæsninger og der er skemalagt studiedage, hvor de studerende er overladt til sig selv.

"Og det er udelukkende for at spare penge. Hvis de havde pædagogiske argumenter for det, ville det være en anden sag", siger Line Hjarsø.

Hun anser tid sammen med undervisere som et væsentlig kvalitets-barometer.

"Mens vi går på uddannelsen, udvikler vi vores professions-identitet. Vi spejler os i underviserne, og har brug for kvalificerede undervisere til at stille de rigtige spørgsmål, eksempelvis om koblingen mellem teori og praksis. Der er brug for dialog med underviserne", siger formanden for LL.