Geografi til debat didaktiske overvejelser

I hæftet om geografi beskrives under­vis­nings­forløb, som er planlagt og afviklet på skoler rundt om i landet, og som lærergrupper sammen med seminarielærere og lærer­stu­derende har stået for, beskrevet og evalueret. Det er i denne konstellation, berettigelsen og fornyelsen skal findes. Det peger fremad og kunne medvirke til en højnelse af kvaliteten i faget på alle tre niveauer, så her er noget at udvikle.

Det skinner igennem i beskrivelserne, at geografi er et meget lille og meget trængt fag, og kommer helt til udtryk, hvor en af de involverede skoler må låne atlas og relevant udstyr på seminariet for at kunne gennemføre et i grunden helt banalt undervisningsforløb. Kun i indledningen anføres det, at eleverne faktisk har haft geografi fra 1. klasse på skemaet i det mindste og i form af natur/teknik som geografien selv et samlefag for meget forskelligartede discipliner, der stiller store krav til lærerne, hvis de overordnede retningslinjers, centrale kundskabs- og fær­dig­heds­områders og læseplaners intentioner og krav skal blot imødekommes.

Forløbene deler sig i to hovedkategorier analogt med den øvrige virkelige verden: Nogle, lærerne selv har udtænkt, og andre, som tager udgangspunkt i en færdig »opskrift«. De beskrives og evalueres lidt løst, akkurat som det kendes fra talrige andre rapporter fra udviklingsarbejder, hvor det også er godt at kunne læse mellem linjerne.

Selv om der garneres med lidt Klafki og seneste jubelbegreb, konstruktivisme, er det helt hverdagsagtigt og beroligende for læseren, som ikke vil føle sig ladt tilbage på jorden.

På en af skolerne lod man forløbet være starten på et projekt, som også videre frem skal udvikle faget på skolen, idet man inddrog fremstillingen af undervisningsmateriale om lokalsamfundet, materialer, som vil kunne bruges af fremtidige elever og lærere. Det er da en god idé, som kan findes nærmere beskrevet på www.dlf.org Hæftet afsluttes med nogle helt jordnære råd til den enkelte skoles fagteam og, desværre symptomatisk for fagets status og prestige, »til sidst et hjertesuk om vilkår for den gode geografiundervisning«. Her opremses de væ­sent­ligste af de dårligdomme, som i hverdagen er med til at udgøre »et forhindringsløb, som tager kræfter og kvalitet fra det, som er skolens egentlige opgave «.

Nå, det er lykkeligvis ikke elendigt alt­ sammen og overalt. Der findes heldigvis stadig engagerede geografilærere og elever, som er begejstrede for faget. De bør opmuntres, så følelsen kan spredes, og skønt en dråbe i havet kan dette lille skrift medvirke hertil havet består som bekendt af dråber.

»Hvor ligger Kolding?«