Fra kant til figurer / Form og mønstre / Tegn og konstruer

Det er ikke så få nye matematikmaterialer, der nødvendigvis må udkomme i disse år, hvis markedet skal være på omgangshøjde med de stadig nye krav til fagets mål og indhold. Den seneste markering i så henseende er nu stærkt på vej til de danske skoler fra Malling Beck. Faseopdelingen 1.-3., 4.-6. og 7.-9. klasse samt emneopdelingen i tal og algebra, geometri og stokastik minder således meget om formuleringerne i »Fælles Mål«, Faghæfte 12.

Også til geometriundervisningen findes altså tre elevbøger. Problemløsning, kommunikation og matematik i anvendelse har overalt en fremtrædende placering, mens formel træning og egentlig teorigennemgang nedprioriteres tilsvarende. Dette stiller store krav til læreren: Det er ham eller hende, der undervejs alene må samle op, systematisere og sætte i større matematik-faglig sammenhæng og for resten forberede eleverne, inden de tager hul på et kapitel, fordi det så alligevel forudsættes, at de har formelle forkundskaber.

Vi genfinder i systemet heller ikke den traditionelle spiral-organisering af stoffet. Du kan gennem hele dit skoleforløb »risikere« kun at skulle arbejde med et bestemt emne én gang. Det er i hvert fald nytænkning for mange matematiklærere dog endnu værre forekommer det, at der ikke i systemet som helhed er bygget en naturlig progression ind i emnerne og sværhedsgraden heraf.

Læreren får i hvert fald brug for sin matematiske personlighed og hele sit faglige overblik, hvis ikke hun/han over et tre gange treårigt forløb skal miste del- og slutmål af syne. Og alle, der hvert år glæder sig til den inspiration, som en ny (nå ja, »ny«) og uprøvet matematikbog kan give, skal nu, lærere som elever, trækkes med og slide på de samme eksemplarer i tre år!

Elevlog 3 rummer som en form for matematisk opslagsbog hele det pensum, som eleverne i henhold til faghæftets trinmål forventes at have styr på efter 9. klasse. Denne log er faktisk den del af hele systemet, der adskiller sig mindst fra andre fremstillinger. Men hvordan man skal nå frem til al denne nyttige kundskab ved en undervisning efter de øvrige dele af systemet ja det forbliver lidt af en gåde.

Lærerloggen skal fremhæves som et nyttigt redskab med sit indhold af teori, liste over materialer og velkomne forslag til strukturering af undervisningen.

Og så til slut: Det er da vigtigt at bibringe eleverne kompetencer, der rækker ud over de snævert faglige. Men det er altså at skyde over målet i en 1.-3. klasses elevbog at tale om ræsonnementskompetence og kommunikationskompetence! Legitimering af manglende matematisk substans eller et alvorligt forsøg på at omkalfatre tilgangen til folkeskolematematikken? Det er i hvert fald ganske tydeligt, at de samlede intentioner bag det nye system rækker langt videre end til blot at blive inddraget som supplement til den daglige undervisning.