Forskning: Skolelederens ros gør læreren bedre

"Jobtilfredsheden i 2014 er markant mindre end i 2011. Den indre motivation er også mindre. Når medarbejdermotivation falder over tid, så tager vi det alvorligt", siger professor Lotte Bøgh Andersen.

Hun står lige nu i spidsen for et stort forskningsprojekt, der blandt andet skal klarlægge, hvordan skoleledere kan motivere lærere bedst muligt.

Kæmpe forsøg skal vise, hvordan lærere bedst ledes

Konkret feedback rykker lærernes oplevelse af arbejdstidsloven

Forskerne skelner mellem to slags belønninger - materielle belønninger og ikke-materielle belønninger. Og undersøgelserne viser, at ikke-materielle belønninger som ros virker motiverende for lærerne.

"Det handler om, at lederen får tydeliggjort et godt resultat. Det er positiv feedback, der tydeliggør succesoplevelser. Når lederne bruger denne belønning, så stiger den professionelle selvtillid hos medarbejderne, og de bliver ved med at have lyst til at gøre det godt", siger Lotte Bøgh Andersen.

Og ledernes positive feedback betyder også noget for, hvordan lærerne ser på ændringerne i deres arbejdsliv, som er opstået som følge af folkeskoleskolereform og indførslen af arbejdstidsloven.

"Når skolelederne er gode til at give lærerne konkret ros for gode resultater, når de gør en stor indsats, så ser vi, at lærerne er mere indre motiverede til deres arbejde. Vi ser også, at lærerne i højere grad synes, at skolelederens implementering af arbejdstidsregler er mindre kontrollerende".

Massiv oplevelse af mistillid

Og det er vigtigt, fordi lærernes motivation også har indflydelse på lærernes sygefravær, viser undersøgelser.

"Skolelederne er vigtige. Vi kan se, at skolerne reagerer meget forskelligt på indførslen af skolereform og arbejdslov. Nogle steder har man store problemer med meget sygdom blandt lærerne og mange lærere, der finder andet arbejde. Andre skoler er kommet meget bedre igennem. Vi vil undersøge, hvad det er, som er forskelligt på skolerne".

Kontante goder betyder mindre for lærere

Forskerne forventede, at materielle belønninger ville betyde mindre for lærerne - og undersøgelsen viser, at sådan forholder det sig også. Og det er godt at få slået fast, mener Lotte Bøgh Andersen.

"Det er ikke sådan, at materielle belønninger slet ikke virker. Men det betyder ikke ret meget på folkeskolerne. Den underforståede, men indtil nu udokumenterede sandhed om, at det er vanskeligt at bruge eksempelvis resultatløn i folkeskolen ser langt hen af vejen ud til at være rigtig. Det er godt at blive bestyrket i det".

Resultater får betydning for fremtidens lederuddannelser

Et af målene med undersøgelsen er at få indarbejdet den nye viden i fremtidens lederuddannelser.

Men det er også målrettet ledere, som ikke skal på lederuddannelse.

"Hvis lederen spørger sig selv; betyder det noget, at jeg som leder bruger så meget tid på at give feedback til mine lærere. Ja. Det betyder noget. Det hænger direkte sammen med lærernes indre motivation", siger Lotte Bøgh Andersen.