Forskning i skolen

Thor Egerbladh og Tom Tiller udtrykker i bogen 'Forskning i skolens hverdag' det sympatiske synspunkt, at der må etableres et mere kvalificeret samspil mellem den pædagogiske forskning og hverdagen i skolen. Til fælles glæde og udvikling af både forskningen og skolen. Forfatterne citerer Louis Pasteur for udtalelsen, at videnskabsmandens største lykke er, når forskningsresultaterne kan anvendes i praksis. Videnskaben og dens anvendelse hører sammen. Et synspunkt, der får yderligere næring i den igangværende debat om koblingen mellem det kommende Danmarks Pædagogiske Universitet og de såkaldte CVU'er (Centre for Videregående Uddannelse). I sig selv et indlysende rigtigt synspunkt, om end relationen i virkelighedens verden har vist sig ganske kompliceret, som Ole Harrit gør opmærksom på i indledningskapitlet.

Bogen består af ti kapitler, som forfatterne har delt lige imellem sig. Den svenske docent i pædagogik Thor Egerbladh er nok forholdsvis ukendt i den danske pædagogiske offentlighed. Hvorimod den norske professor Tom Tiller næsten er mere kendt i Danmark end i Norge. Et forhold, som Kroghs Forlag tilsyneladende er helt bevidst om, da forlaget sidste år oversatte og udgav Tillers 'Det didaktiske møde' og 'Læring i hverdagen'. På denne måde får vi lejlighed til dels at gisne om Kroghs udgivelsespolitik, dels at konstatere, at også Tiller nyder tekstbehandlingens velsignelser, specielt funktionerne 'flyt' og 'sæt ind', idet overvejelserne om aktionslæring og erfaringslæring også findes i de tidligere udgivelser.

Bogens kapitler og temaer er alle interessante og relevante også i en dansk sammenhæng. Specielt overvejelserne om gruppetænkning og kapitlet om skoleevaluering, hvor blandt andet dagbogen og logbogen kærligt og kritisk diskuteres som evalueringsmetode, kan gå direkte ind i den aktuelle debat om udvikling og evaluering af folkeskolen.

Forfatterne anfører selv, at bogens problemstilling er, at der må søges nye veje inden for forskningen og skolen, for at dette møde mellems skolens hverdag og forskningen kan blive så godt som muligt. Det er nødvendigt at tænke nyt og dristigt, anføres det oven i købet.

Indimellem kommer forfatterne til at skyde sig selv i foden. Bogen i sig selv er ikke udtryk for noget nyt og dristigt, og visse steder kommer den faktisk til at cementere den store afstand mellem forskningen og skolens hverdag. Enkelte af kapitlerne - specielt Thor Egerbladhs - forekommer meget lange med inddragelse af undersøgelser og datamateriale i et omfang, så man af og til taber pointen.

Lidt mere fra petitesseafdelingen: En af Tom Tillers helt store forcer som formidler er hans evne til at inddrage erfaringer fra hverdagslivet og i et metaforisk sprog omsætte det til teoretiske refleksioner, så vi alle kan forstå sammenhængen. Et virkemiddel, han også gør flittigt brug af i denne bog. I kapitlet om skolen som organisation anvendes nogle fiktive lærerdagbøger. Imidlertid fungerer det ikke helt. Dels på grund af en alt for direkte oversættelse: 'vi har ikke et klima for åben kritik, og vi har lukket os selv inde i et beskyttet værksted' (side 78). Sådan skriver danske lærere ikke. Dels på grund af konteksten; der er forskel på danske og norske læreres virkelighed.

Generelt rejser det spørgsmålet om det betimelige i at oversætte Tom Tiller fra norsk til dansk. Kan vi ikke forstå det alligevel?

Forfatterne mener selv, at bogen læses med størst udbytte i sammenhæng. Til det vil jeg sige: Brug den didaktiske kompetence og vælg de kapitler, der opleves relevante. Kapitlerne kan sagtens læses hver for sig. Der er masser af udbytterigt læsestof.

Forskning i skolens hverdag

Af Tom Tiller og Thor Egerbladh

Indledning ved Ole Harrit

Oversat fra svensk

368 sider, 269 kroner

Kroghs Forlag