Forsker: Musik er en bro mellem følelser og tænkning

Der er al mulig grund til at inddrage kunsten og kulturen, og deriblandt også musikken, når der skal terpes tabeller og grammatik i folkeskolen. Det mener ph.d. og lektor ved Institut for Læring og Filosofi Tatiana Chemi fra Aalborg Universitet, der står bag et pilotprojekt med fokus på netop kunstens rolle for indlæringen.

"Musikken kombinerer det kognitive og det emotionelle, som allerede hænger sammen i vores hjerner. Ofte begår vi den fejltagelse at fjerne de to dele fra hinanden. Fra neurovidenskaben ved vi nu, at emotioner ikke er noget, vi skal fjerne fra børnenes læringsprocesser, men derimod noget, vi skal have med. Det er på baggrund af de emotionelle processer, vi lærer bedst", siger Tatiana Chemi.

Til at føle på Musikken får os ikke bare til at tænke over vores følelser og føle vores tanker, som forskeren udtrykker det. Den er også håndgribelig og engagerende.

"Lyden er dér for os, og vi kan røre ved den i form af instrumenter og gå tilbage til den og have den som læringslegeplads", siger Tatiana Chemi.

Hun mener desuden, at der i den kreative skabelsesproces ligger en givende udfordring, som både rammer eleverne i hjernen og i resten af kroppen.

"Hvis vi skal komponere noget musik eller en sang, så er det sjældent, at vores fingre gør det, vi gerne vil have dem til. Vi har en vision eller idé i hovedet, men den kommer ikke helt ud. Man skal virkelig gøre sig umage og knække koden, og det er både energigivende, fordi man har kropsligheden med, og samtidig meningsfuldt, fordi man har sig selv med i det", siger hun.

Sig det højt og tydeligt Tatiana Chemi efterlyser både et større fokus på kunsten som sådan i folkeskolen og mener samtidig, at der gemmer sig et stort læringspotentiale i at lade musikfaget spille sammen med andre traditionelt mere boglige fag som matematik.

"Kan man undervise i musik via matematik? Kan vi tage en popsang og finde de bagvedliggende matematiske regler og omvendt, kan vi bruge matematik til at lære noget musikalsk?", spørger hun.

Ifølge forskeren er det ikke nødvendigvis så indviklet at inddrage de sammenhængsskabende elementer fra musikken helt konkret i resten af skolens fag. Det kræver først og fremmest, at man er tydelig og forståelig i forhold til den nye læringsproces, man sætter eleverne ind i.

"Det drejer sig om at gøre det tydeligt for børnene, at nu skal de lære matematik ved hjælp af musikken. Det er den første tommelfingerregel. Den anden er at fortsætte med at guide børnene til at se de forbindelser. For eksempel: 'Kan du se, at når en rytme kommer igen og igen, så kan vi tælle, hvor mange gange, der kommer en bestemt lyd?'", siger forsker Tatiana Chemi.