Første kuld læremiddeldesignere udklækket fra UC Lillebælt

"Det har været frustrerende og enormt lærerigt. Underviserne har styret et skib, som vi som passagerer ikke rigtig har kunne se, hvor sejlede hen. I andre fag ved man i højere grad, hvad man arbejder hen imod, men det har vi ikke rigtig kunnet se før her til sidst. Men det er jo et fag, hvor der er lagt op til, at man skal skabe noget og tænke nyt, så den vej rundt har det ikke været et problem".

Sådan beskriver Morten Gammelgaard Nielsen, hvordan det som studerende har været at være blandt det første kuld, der har gået på den nye forsøgslinje Læremiddeldesign og entreprenørskab på læreruddannelsen i Odense.

Han og projektmakkeren Steffen Sylvester Larsen har netop på et minut fremlagt deres forslag til et nyt læremiddel, Faunatjek, for en større forsamling af studerende, undervisere og andre interesserede. Senere står den på eksamen.

16 forslag til nye læremidler

I alt har 16 studerende og grupper været oppe på det angstprovokerende podie midt i rummet for på et minut at overbevise de fremmødte om potentialet i netop deres læremiddel.

Og iderigdommen er stor:

Ines sælger fra podiet sin ide til en ny portal til videndeling samt planlægning og eksekvering af undervisningen. Sune og makkeren Nikolaj vil med QR-koder og virtuelle guides bringe de historiske lokationer, som lige nu henstår som "hundeparker", ind i undervisningen "og ind i det 21. århundrede". Mette vil med 'Kalendermusen Kalle' udløse potentialerne for læring i kalendergennemgangen i indskolingen.

Og så videre.

En digital naturguide

Mortens og Steffens læremiddel vil løse et helt konkret problem i naturfagene - nemlig at det kan være enormt besværligt at have opslagsbøger, bognøgler, kort og opgaveark med på tur. Derfor vil de samle det i mobilapp'en Faunatjek, hvor man også kan plotte ind hvilke dyr, man selv havde held med at se i området, til glæde for andre.

"Vi har udviklet vores ide ved at kigge på andre læremidler og tænke videre derfra. Normalt ville man kritisere det eksisterende, men ikke have dimensionen med med selv at forbedre. Her får man nogle redskaber til at tænke nyt, og det er jo slet ikke så svært, som det ser ud. Men det tager tid", siger Morten.

De to lærerstuderende ser store fordele i undervisningsøjemed ved at udvikle egne lærermidler.

"Hvis vi laver vores eget, så bliver vi også bedre til at formidle det. Det er logik. Sådan er mennesker. Og hvis man brænder rigtig meget for noget, så brænder det også igennem hos eleverne", mener Steffen.

På trods af, at deres læremiddel umiddelbart tager udgangspunkt i at løse et logistisk problem, har didaktikken fyldt lige så meget i deres overvejelser som det tekniske, fortæller de.

"Vi skal jo kunne begrunde de valg, vi har taget ud fra et undervisningssynspunkt. At lave appen har ikke været vores hovedudfordring. Det har været at sammensætte databasen. Hvad skal med og hvorfor? Hvor meget skal ligge på nettet? Hvor meget skal hentes ned på telefonen? Den slags", siger Morten.

Lærer at trække på eksterne resurser

Desuden har faget givet dem et indblik i hvilke eksterne resurser, men kan trække på og samarbejde med uden for UCL's vægge.

"Vi har været i kontakt med danskedyr.dk og samarbejdet med dem. Vi ved også, at nogle af de andre grupper har været i kontakt med Syddansk Erhvervsakademi, som har hjulpet med det tekniske", siger Steffen.

På trods af, at faget har givet de to lærerstuderende blod på tanden i forhold til at udvikle læremidler, ser de begge to deres fremtid som undervisere.

"Jeg skal helt klart være lærer. Det er stensikkert. Jeg skal ud og bruge mine formidlingsevner til noget. Det er det, der interesserer mig mest", siger Steffen.

"Jeg vil gerne ud og have noget undervisningserfaring, og så kan man muligvis bygge videre på det", tilføjer Morten.

Nye lærere skal tage ejerskab

Meningen med det nye fag er da heller ikke kun at uddanne fremtidens læremiddeldesignere, påpeger lektor Loa Ingeborg Bjerre, der er en af syv undervisere på linjen.

"Vi håber at kunne få lærerne til at tage mere ejerskab over deres virke, fordi de kan gennemskue læremidlerne. Man ser ofte, at man lader læremidlet styre undervisningen. Den mangel på ejerskab synes jeg er utrolig ærgerlig. Derfor ville det jo være fantastisk at få nogle lærere ud, der har noget teori i forhold til læremidler med sig i bagagen", siger hun.

Og skulle det ende med, at de studerende ender ude på forlagene eller andre steder, der laver læremidler, ville det bestemt være en gevinst, mener hun.

"Mit håb er, at fagligt og didaktisk dygtige lærere, både I forhold til teori og praksis, får en større rolle på læremiddelmarkedet. Som historieunderviser er det mig en gåde at der stadig, for så mange læremidlers vedkommende, hersker et så forældet syn på faget".

"Jeg så også gerne at lærerne kom tilbage på forlagene og i kulturinstitutioner som DR og på museerne, hvor der tidligere var ansat mange lærere. Og det kræver jo, at lærerne også selv begynder at tænke lidt mere entreprenant", siger Loa Ingeborg Bjerre.

Fremtidens lærere skal selv sammensætte læremidler

Det første kuld studerende har meldt sig frivilligt til at tage forsøgsmodullerne ved siden af deres øvrige uddannelse. Allerede fra næste år er det dog meningen, at faget skal indtænkes i den nye læreruddannelse, fortæller Thomas Illum Hansen, leder af videncenteret Læremiddel.dk, der sammen med Læreruddannelsen på Fyn har udviklet det nye fag.

Han mener, at det især med de digitale læremidlers indtog er vigtigt, at nye lærere får mulighed for at tage styringen på læremiddelområdet.

"Læremiddelmarkedet er i hastig udvikling, og allerede nu ser vi jo, at lærerne på skolerne i højere grad står med opgaven selv at sammensætte læremidler og at redidaktisere eksisterende læringsresurser", siger han.

"Det har altid været vigtigt, men med den nye uddannelse får man et fokus på at kombinere teori og praksis på en helt ny måde. Det vil både styrke lærerne i planlægningen af deres egen undervisning og i at kunne indgå i de pædagogiske og didaktiske diskussioner ude på skolerne".