Faglig læsning

Her er en virkelig god bog, der formidler forsk­ningsresultater om læseforståelse og omsætter dem til praksis i form af metodiske vink og en lang række konkrete undervisnings­forslag.

Hovedparten af ideerne retter sig mod lærere, der underviser på mellemtrinnet, men både lærere på de yngre og lærere på de ældre klassetrin vil kunne hente forslag til aktiviteter.

Bogen retter sig mod hele lærerteamet. Den faglige læsning og de strategier, eleverne må tilegne sig for at kunne lære, er en opgave, der med fordel varetages af klassens lærere i fælles­skab.

Første del af bogen handler om læsefor­ståelsen. Dernæst gennemgås nogle analyseredskaber til vurdering af fagteksters tilgængelighed. Dette afsnit er nyttigt både for lærere og for forfattere til fagbøger.

I anden del af bogen gennemgås en lang række undervisningsaktiviteter, der har til formål at styrke vigtige dele af læseforståelsen. Bogen slutter med bilag, ordforklaringer, noter, litteraturliste, ark til kopiering og regi­s­ter.

De fleste aktivitetsforslag er samlet i afsnittet om førlæseaktiviteter. Her gives eksempler på, hvordan eleverne kan aktivere deres viden og formulere et læseformål. Der gives blandt andet oplæg til at arbejde med »VØL-modellen«: Hvad ved jeg allerede? (V), Hvad ønsker jeg at vide? (Ø), og Hvad har jeg lært? (L). Når elevens viden om et emne skal aktiveres, kan arbejdet med »brainstorm« og »mindmap« være nyttige indfaldsvinkler.

Der gøres meget ud af arbejdet med ordfor­rådet i form af ordlege og brug af ordkendskabskort.

Alle elever har gavn af et udvidet ord­kendskab, og for svage læsere og tosprogede elever er disse aktiviteter ofte en forudsætning for et tilfredsstillende udbytte af det læste.

Medens eleven læser, skal han først og fremmest have fokus på indholdet, men det er også muligt at få eleverne til at tænke over, hvad der sker i hovedet på dem, medens de læser. Hermed bliver de bevidste om deres egne forståelsesprocesser under læsningen (metakognition), og hvordan de styrer og regu­lerer deres udbytte af det læste.

I kapitlet om aktiviteter efter læsning kommer »mindmap« og »VØL-modellen« på banen igen. Men der arbejdes også med så velkendte aktiviteter som resuméer. Man kan også lade eleverne gengive hovedtrækkene i en tekst i form af en figur eller en anden teksttype en ny indpakning. På den måde får man dem til at fokusere på centrale ideer.

Bogen er et mønster på en god fagbog. Den er velskrevet og let at forstå. Alle fagtermer forklares. De klare og præcise ordforklaringer er her en stor hjælp. De mange praktiske eksempler og grydeklare vejledninger gør, at man uden videre kan omsætte ideerne til praksis. Det er blot at vælge, hvilke aktiviteter man vil prioritere i forhold til klassen, emnet og den enkelte elev.