Engelsk i grundskolen

Disse to rapporter er resultatet af en evaluering af engelsk i grundskolen foretaget i oktober-november 2002.

Tilsvarende undersøgelse er foretaget i Sverige, Holland, Frankrig, Spanien, Norge, Finland og Tyskland.

Den samlede evaluering offentliggøres i starten af 2004, og på samme tid kan man få lov at læse de spørgsmål, der lå til grund for undersøgelsen..

Den første rapport rummer resultaterne af undervisningsiagttagelser, selvevaluering fra engelsklærere og skoleledere samt skolebesøg og elevudsagn.

Syv skoler i Danmark deltog.

De udvalgte folkeskoler skulle deltage, mens det stod frit for privat- og efterskoler, om de ville.

I andre lande kunne man tilmelde sig undersøgelsen.

At komme ind på alle punkter i rapporten vil være alt for omfattende, men et par punkter skal nævnes.

Ifølge rapporten lægger engelsklærerne for megen vægt på de kommunikative færdigheder og forsømmer kultur- og samfundsforhold samt sprogbrug og sprogtilegnelse.

Rapporten konkluderer også, at engelsklærere i højere grad end nu bør gøre engelsk til et fælles »classroom language«.

Desuden er der blandt de deltagende elever et stort ønske om mere variation i indhold og materialer. Det drejer sig for eksempel om at give mere plads til musiske, kreative og praktiske aktiviteter og ægte sproglige oplevelser også i de større klasser.

Der ønskes flere autentiske tekster ind i undervisningen.

Rapporten fremhæver engelsklærernes manglende ønske om at evaluere deres undervisning, og at der ikke i tilstrækkelig grad lægges vægt på den internationale dimension.

Den anden rapport fremlægger resultatet fra 91 danske grundskolers deltagelse i en international undersøgelse af 9.-klasse-elevers engelskkundskaber

Skolerne var tilfældigt udvalgt.

Teksten drejede sig om elevernes evne til »at læse, lytte og forstå den grundlæggende sprogrigtighed og evnen til at fuldende en dialog«.

Prøven var skriftlig.

Prøvespørgsmålene offentliggøres i foråret sammen med den internationale rapport.

Alle engelsklærere bør læse denne rapport bare for at stifte bekendtskab med den.

Mon ikke mange engelsklærere som jeg har lyst til at fare op af stolen over denne rapport, for hvor er den på mange måder selvmodsigende.

Vi lægger her i landet hovedvægten på den mundtlige del, samtidig med at vi er absolut bevidste om, at den skriftlige del er en vigtig faktor, men at bedømme den mundtlige del ud fra skriftlige svar virker specielt, for at sige det pænt.

Prøve, logbog og portfolio indgår som en naturlig del i undervisningen for rigtig mange engelsklærere, som det gør for lærere i andre fag, men deciderede prøver tager blot endnu mere tid væk fra undervisningen, samtidig med at det henleder tanken på lande, hvor test er en meget vigtig del af undervisningen. Til glæde for hvem?