En god krykke

Omkring årsskiftet modtog alle skoler en cd-rom fra Undervisningsministeriet: 'Lær I-T 2', og et par måneder senere kom 'InfoTek' fra samme udgiver. To forskellige udgivelser med samme hensigter - og samme skjulte budskaber.

'Lær I-T 2' er den anden af i alt fire varslede cd-rommer. Den indeholder fire temaer: Lovmaterialet, Centrale emner i folkeskoleloven, Fagene og Eksempler - og der kan jo være mange data på sådan en skive, så man kan ikke blot se Ole Vig Jensen og høre hans introduktion til materialet. Hele skoleloven er der, de fleste faghæfter, mange eksempler foruden en del demo-programmer. Det er faktisk et flot produkt. Men det er også et vanskeligt tilgængeligt produkt.

For det første er der ikke mange computere i skolerne med den styrke, som fornuftig afvikling af denne cd-rom kræver - de angivne systemkrav er absolut minimum. Men det er samtidig et af de skjulte budskaber: Se dog at få anskaffet nogle ordentlige multimediemaskiner!

For det andet er det svært at forestille sig, hvordan materialet kan anvendes efter hensigten, medmindre konsulenter, fagudvalgsmedlemmer med flere sætter sig ind i stoffet og herefter formidler de relevante dele til kollegerne.

I øvrigt skal man være rimeligt godt inde i det der edb og den konkrete maskines programudvalg, når man installerer cd-rommen.

Det gælder også 'InfoTek', som anfører samme 'i underkanten' systemkrav. Men indholdet er et helt andet. Mens jeg uden nedvurderende bibetydninger vil kalde indholdet på 'Lær I-T 2' for skrivebordsarbejde, så indeholder 'InfoTek' rapporter fra 80 udviklingsarbejder fra indsatsområdet: 'Informationsteknologi i undervisningen' gennemført i årene 1994-96, formet som et inspirationsmateriale.

Det er et af tegnene på udviklingshastigheden, at praksis følger efter skrivebordsarbejdet. I tidligere skoleudvikling var det nærmest omvendte - eller i det mindste sideløbende - processer. Men der er ingen tvivl om, at begrebet edb-integration er udviklet ved skriveborde og ikke udsprunget af behov for forandringer med rod i skolen.

Der er imidlertid ingen vej udenom! Forandringerne i samfundet uden om skolen er sket så hurtigt - og uden at påvirke skolen - at det har været nødvendigt med skrivebordsarbejde og lovgivning - for at tvinge skolen til forandring.

Og det er netop den overordnede hensigt med begge cd-rommer: At bidrage til at gennemtvinge nødvendige forandringer så hurtigt som muligt.

'Gennemtvingelsen' sker dog efter den særegne danske model, som består i at overtale og overbevise kommunal- og skolebestyrelser, skoleledelser og lærere. 'Instanser', som alle kan fremme eller bremse, ja ligefrem stoppe den forandring, som Folketinget har lovgivet om. I hvert fald i lang tid.

Men mens græsset gror, dør horsemor. Det gode ved, at alle ikke bare slår hælene sammen og siger: 'Jawohl', er, at tingene kan tænkes igennem en ekstra gang, gives en drejning - ja, nogle gange vil man ligefrem kunne springe fejltagelser over.

Samtidig danner vi børn i skolen, som - uanset hvad vi 'gamle' lærere mener, tror og håber - skal uddannes til, virke og leve i et samfund, som er fundamentalt forskelligt fra det, vi voksede op i, blev uddannet i og har virket i - til nu.

Vi må gerne have meninger om og holdninger til - og vi må gerne udtrykke dem; men vi må ikke forhindre børnene i at få den nødvendige dannelse til deres liv!

Tværtimod har vi en klar menneskelig, voksen - og tjenstlig - forpligtelse til at udvikle det her IKT-område - som det nu hedder (Informations- og Kommunikations Teknologi) - fornuftigt.

Det andet skjulte budskab er: 'Kom så på nettet'. Begge cd-rommer er bygget op, så man skal anvende en netbrowser, og indholdet er da også tilgængeligt på nettet.

Cd-rommer som disse er næsten en anakronisme - en krykke til de, der endnu ikke er på nettet.

Hvor asynkrone kan isokronerne være i en nation?