"Kravet om, at de nationale test skal give en valid og reliabel indplacering af eleverne på en en-dimensional skala (...), indebærer i sig selv den begrænsning, at kun de færdigheder, der lader sig indplacere på én og samme skala, kan indgå i testen. Dermed udelukkes måling af en række af mulige andre færdigheder hos eleven, og dermed reduceres til en vis grad testenes værdi som diagnostisk test", står der på side 25 i ekspertpanelets rapport.
"Kravet om en-dimensionalitet udelukker relevante opgaver fra testene. Som de nationale test er udformet, giver de kun i meget begrænset omfang lærerne ny viden om, hvor den enkelte elev har eksakte problemer. De er derfor heller ikke velegnede som grundlag for lærernes didaktiske overvejelser om, hvordan den enkelte elev kan hjælpes", siger Dorte Lange og tilføjer:
"Vi medvirker meget gerne til at fremme gode pædagogiske redskaber til lærerne - og indgår også gerne i en dialog om, hvorvidt der er specifikke fagområder, hvor der er behov for fælles referenceramme for elevernes niveau", understreger hun.
DLF fastholder kritik af test
Vi har lavet en ny flot platform. Desværre kunne vi ikke flytte de gamle profiler, så hvis du vil kommentere en artikel, skal du oprette en profil. Og er du ny i debatten – så velkommen til. Tjek eventuelt vores retningslinjer for debatten.
Tak fordi du deltager.