STATUS!!!!

Noget gik godt og noget kom aldrig til at fungere, noget dur ikke, og noget er helt sikkert, vi løb megastærkt.

Bevægelse i undervisningen gik fint med de mindre elever, men var en udfordring med de store elever. Det var svært at prioritere bevægelsen ind i matematikundervisningen. Understøttende undervisning, her forsvandt matematik i vrimlen af alt muligt andet. Lektiecafe kræver en matematiklærer, hvis det skal fungere optimalt. Målstyret undervisning er en af de gode ting ved reformen, men egentlig ikke ny. Der har altid været et mål med vores undervisning…

Anbefalinger

Matematikvejlederne skal have ordentlig tid til arbejdet, netværksarbejdet med andre matematikvejledere og videreuddannelse skal opprioriteres. Det er ikke tilstrækkeligt at have uddannet en matematikvejleder, hvis der ikke tildeles tilstrækkelig tid til opgaven, kan den ikke løses.

Der skal indkøbes mange flere materialer til matematikundervisningen, både konkrete materialer, bøger, læringsteknologi og fagbøger om matematikundervisning. Og selvfølgelig skal der være markant bedre vilkår for afvikling af undervisning med IT

Fordybelsesdage, hvor matematiklæreren og eleverne har tid, mulighed og ro til fordybelse, fx problemløsningsdage, GeoGebradage, faglig læsningsdage, udematematikdage. Nørdematematik, tidlig indsats matematik og støtte til alle elever i matematikvanskeligheder gennem hele skoleforløbet.

Faglige kurser og opdateringer for hele team eller afdelinger. Og mange flere lærere, der får mulighed for at deltage i matematik og læringskonferencer i Danmark og udlandet.

Vi bliver nødt til at forholde os til de nationale test og andre test. Det har været svært at tage de nationale test alvorligt, men det skal vi til, om vi vil eller ej. Så der skal laves en handlingsplan for forberedelse, afvikling og evaluering af testene, der skal føre ud i nye handlingsplaner for de dygtigste elever, de dygtige elever og eleverne i matematikvanskeligheder.

Min status lige nu er, at der skal investeres massivt i matematikundervisningen og matematiklærerne, hvis opgaven skal løftes, og eleverne skal blive dygtigere. Hvis der ikke bliver handler nu, sender vi matematikudfordringen videre gennem uddannelsessystemet. Det er ikke tilstrækkeligt, at der er kommet en ekstra matematiktime, der skal også mange flere penge til matematikundervisningen.