Selvevaluering i engelskfaget – behøver det være så svært?

Dlfs novemberkursus ”Task-baseret læring i moderne sprog” for sproglærere på Skt. Helene har bl.a. fokus på de nye færdigheds- og vidensmål i fagene tysk og engelsk.

Diskussionen i vores arbejdsgruppe blev hurtigt drejet over på selvevaluering som elevens redskab til at forstå og se sin egen udvikling. Altså synlig læring. Et parameter der ellers ifølge nyere forskning har vist sig at have stor effekt for elevernes faglige udvikling. (Se evt.: https://gymnasieskolen.dk/se-hatties-topliste-hvad-virker-i-undervisningen)

Oftest har vi dog som lærere ikke tid til at synliggøre denne udvikling for eleverne. I stedet er al fokus på lærerens egen evaluering af eleverne og deres arbejde, ofte i form af et mundtligt, skriftligt eller et multimodalt produkt, eller en karakter for opgaven eller fremlæggelsen.

Vi har forskellige erfaringer med at benytte diverse selvevalueringsskemaer før, under og efter et undervisningsforløb, og disse findes allerede i mange udgaver fra bl.a. Forlaget Dafolo. (Se vedhæftede eksempel) Skemaerne kan udformes på mange forskellige måder, med fx smileys, vurderingsskalaer eller modeller med skravering, og tilpasses fagenes formål. Uanset udformning bør skemaet være med til at synliggøre elevens tegn på læring. Evalueringen skal altid ses som øjebliksbillede, som kan hjælpe eleven med at se sit faglige ståsted, og forhåbentlig motiverer eleven til at holde fokus på egen læring og udvikling.

Ønskescenariet for os er også, at vi fremover kan få implementeret selvevaluering i højere grad i den daglige undervisning.