Elever i gruppeordninger for børn med autisme får ringere undervisning

Efter afskaffelsen af specialundervisningstillægget til lærere i gruppeordninger for børn med autisme blev afskaffet 1. august 2015, er de nyansatte lærere i de samme gruppeordninger blevet dårligere specialpædagogisk uddannet med væsentligt ringere erfaring indenfor området

Engang blev personalet i gruppeordninger for børn med autisme i vid udstrækning rekrutteret fra specialskolerne for børn med autisme. Når man arbejder på en specialskole for børn med autisme, får man i løbet af nogle år dyb indsigt i handicappet og i de undervisningsmetoder samt det særlige relationsarbejde, man skal mestre for at bidrage positivt til børnenes udvikling.

Dette særlige arbejde blev og bliver naturligt nok aflønnet med et specialundervisningstillæg oven i den almindelige lærerløn. Tillægget er på godt 2800 kroner om måneden.

Det er disse dygtige lærere, med særlig erfaring i og viden om arbejdet med børn med autisme, vi så gerne skulle have fat i ude i gruppeordningerne. Og som vi gennem årene også har fået, vel at mærke.

Den trafik stoppede imidlertid i 2015, da tillægget forsvandt for lærere i gruppeordningerne, og siden kender jeg ikke til et eneste tilfælde, hvor en lærer fra en autismespecialskole har søgt og fået arbejde i en autismegruppeordning. Klart nok: de mister jo 2800 kroner om måneden, ved at foretage det skift.

I stedet ansættes såkaldte ”almindelige” lærere med uddannelse i og erfaring fra den almindelige folkeskole.

Det resulterer dels i sanktioner overfor vredesudbrud, som ikke giver nogen mening i autismesammenhæng; det nytter altså ikke noget, at sende William med autisme hjem, fordi han har kaldt læreren en fucking, forbandet idiot. William kan meget vel tænke: ”Jeg kaldte min lærer en fucking, forbandet idiot klokken 9. Altså siger jeg fucking, forbandet idiot til ham hver dag klokken 9. Så bliver jeg nemlig sendt hjem hver dag”.

Dels kan det resultere i endda voldsom konfliktoptrapning, hvis læreren ved et sådant udbrud selv bliver vred og reagerer med et ”du skal ikke tale sådan til mig!”

Nej. Det skal William ikke. Men det er en lang og snørklet vej at komme uden om alle de uhensigtsmæssige ord og handlinger, børn med autisme kan præsentere i løbet af en almindelig hverdag i skolen. Lærerens reaktion i det tilfælde, resulterer typisk i yderligere vredesytringer fra William, eventuelt også fysiske udbrud – for eksempel ved at han kaster med stole eller vælter reoler.

Børn, der er sendt hjem fra skole eller er i voldsom affekt, lærer ingenting. De spilder deres tid med konflikter, de ikke har evnen til at løse eller komme ud af. William forstår ikke, at det er en straf at blive sendt hjem fra skole. Han kan ikke se det rimelige i, at læreren bliver vred på ham.

Det er IKKE nemt at undervise børn med autisme. Det er helt rimeligt, at der ydes et ekstra tillæg til de mennesker, der er ansat til at varetage opgaven.

For igen at højne kvaliteten af den undervisning der gives i autismegruppeordningerne, skal jeg hermed opfordre KL og Danmarks Lærerforening til at genindføre specialundervisningstillægget til lærere ansat i gruppeordninger. Det er efter min bedste overbevisning afgørende for kvaliteten af det tilbud, gruppeordningerne yder.

Hanne Hjort Jensen, lærer i gruppeordningen for børn med autisme og ADHD på Herstedøster skole gennem 13 år, med forudgående 7 års erfaring fra Brøndagerskolen, en specialskole for børn med autisme.