Dansk, Litteraturpædagogik, Fagdidaktik

Om litteratur, fag og pædagogik

Af Martin Jørgensen og Ole Pedersen

343 sider, 250 kroner

Dansklærerforeningen

Denne bog er skrevet til lærere og studerende som 'vover at bevæge sig rundt uden vanens krykker og støttebind'. Lærerne og eleverne må selv stille spørgsmål og give svar i forbindelse med arbejde med skønlitterære tekster og ikke følge styrende undervisningsmaterialer.

Forfatterne skriver i en levende, letforståelig, letflydende og medrivende stil. Man kan være uenig med bogens meninger og syn på litteraturpædagogik, men glæden og begejstringen for litteraturen er en kvalitet i sig selv.

Efter nogle indledende afsnit om litteratur, fag og pædagogik bevæger vi os fra afsnit om genre og komposition mod teksternes mindste dele i et afsnit om sprog og stil. Derefter udvides perspektivet igen mod belysning af forholdet mellem forfatter og værk, fortælleteknik, litteraturen i samfundet og et afsluttende afsnit om motiv, mening, livstydning og tolkning.

Når man skal skrive om så enormt et område som dansk i folkeskolen, er det nødvendigt at vælge ud. Det har forfatterne her gjort ved at koncentrere sig om litteraturpædagogikken - med eksempler fra voksenlitteraturen. På trods af denne udvælgelse omfatter bogen næsten for meget. Selv om bogen som helhed er en fortræffelig og kompetent beskrivelse af litteratur og pædagogik, virker nogle afsnit som for eksempel afsnittet om sprog og stil for kort og overfladisk.

Bogens sprog er nuanceret, men undertiden kunne stilen og kompositionen godt være strammet lidt. Den er undertiden unødvendigt småsnakkende og kan derved komme til at virke nedladende.

Men bogen er først og fremmest en overbevisende pædagogisk formidling af velkendt stof til studerende og lærere på efteruddannelse. Eksempler af begreber, værdier og metoder i form af gennemgange af tekster er virkelig en imponerende kombination af faglig dybde og liv.

Det er skønlitteraturen, der er omdrejningspunktet i dannelsesopfattelsen i dansk. Andre genere har ikke samme interesse. Endelig er faglig kvalitet først og fremmest knyttet til lærerens formidling af skønlitteraturen - ganske vist i dialog med eleverne og også gerne under udfoldelse af musisk, meddigtende og kreative aktiviteter - men begrebet elevfaglighed vrisses der af. Elevernes oplevelse og opfattelse af teksterne behandles ikke i balancer med lærerens styrende fortolkning i klassen hvor dialog og musiske metoder kun er afsæt til en stærkt lærerstyret voksenfortolkning.

Det er da også karakteristisk, at alle teksteksemplerne er voksentekster - altså for hovedpartens vedkommende tekster som eleverne ikke kan læse.

'Hvordan kan man skabe en faglig progression i undervisningen som forsøger at gøre undervisningen oplevelsesrig?' I bogen fremhæves dette spørgsmål som vigtigt i forbindelse med en faglig undervisning i dansk.

Bogen svarer ikke på spørgsmålet. Den beskæftiger sig ikke med følgende banale, men afgørende spørgsmål: Hvordan kan man undervise i litteratur på forskellige klassetrin, og hvilke tekster man skal vælge? Der generaliseres ud fra voksenlitteratur og en voksen litteraturpædagogik.

Bogen skal nok blive brugt og læst på grund af sine iøjnefaldende faglige kvaliteter og dens inspirerende stil, men den indsnævrer også danskfagets felt, der i den forbindelse må tages op til diskussion.

Helge Christiansen