Dansk

Af Lene Bülow-Olsen, Susanne Kjær Harms og

Vibeke Skaarup

Redaktion Kirsten Buhl

Alinea

Dig og mig og vi to

Læsebog 1

Indbundet, illustreret i fire farver

133 sider, 108 kroner

ABC Sprogbog

Inklusive hæftet 'Skriv videre'

A4-format, illustreret i fire farver

82 sider, 42 kroner

ABC Sprogbog 2

Inklusive hæftet 'Skriv videre' og en firefarvet abc-streamer til opklæbning

A4-format, illustreret i fire farver

82 sider, 42 kroner

Skrivehæfte 1

10 kroner

Lærervejledning

Inklusive lærerens oplæsningsbog og cd-rom,

inklusive 28 kopiark og sider til lærerens notater

160 sider, 325 kroner

Så er det igen 'Tid til Dansk'. Serien er et sammenhængende dansksystem fra 1. til 6. klasse, hvor der lægges vægt på at udvikle de fire sprogfærdigheder lytte, tale, skrive og læse inden for en procesorienteret holdning til undervisning og læring. Systemet bygger desuden på den dobbelte intention både at være kulturformidlende og give eleverne forudsætninger for at blive aktivt kulturskabende. Systemet har indtil nu præsteret nogle meget gode materialesæt til 3., 4., 5. og 6. klassetrin. Forfatterne har denne gang taget fat om 1. klasse og den indledende læse- og skriveundervisning.

Dansksystemer er vel altid kendetegnet ved de gode hensigter. Mange vil gerne alt det rigtige, og tit lægges der også op til, at materialet kommer omkring det hele. Men materialedelen til 1. klasse er ofte systemets point of no return. Som dansklærer kan man gå mange faglige og uransagelige veje, og selv lidt flade og vitaminfattige materialer kan som bekendt blive til glimrende undervisning i den rigtige lærers hænder. Et materiale kan givetvis vælges af mange grunde, men til syvende og sidst er det altid eleven, det gælder og ender hos. Og de muligheder og vilkår, der gælder for eleven, er ofte specielt tydelige i bøgerne til begynderundervisningen. Når Mette og Søren den første skoledag forventningsfulde møder op i 1.a., er det ikke ligegyldigt, hvilke faglige og pædagogiske forståelser deres nysgerrighed og gåpåmod bliver mødt med. Den første læsebog og de indledende øvelser vil altid inkarnere denne forståelse og sætte sig dybe spor for, hvordan eleverne fremover vil opfatte læsning, og hvilke forventninger de vil udvikle til undervisning og deres egen læring.

'Tid til Dansk - 1. klasse' formår at holde både kursen og niveauet fra de tidligere udgivelser. Med faglig dybde og pædagogisk fantasi er der med læsebogen og sprogbøgerne og vejledningen som overordnet ramme bygget et undervisningsgrundlag op, der kan give læreren gode muligheder for systematisk at arbejde med elevernes sproglige udvikling og for at skabe et sprogstimulerende miljø i klassen med respekt for den enkelte elevs forudsætninger og individuelle udviklingstakt. Forfatterne forholder sig pragmatiske og åbne over for forskellige læsesyn og metoder, men uden at sigtet med undervisningen af den grund bliver utydeligt. Det understreges for eksempel, at automatisering af afkodningsprocesserne er grundlæggende for hele læseprocessen, at det derfor er vigtigt, at eleverne får udviklet gode afkodningsstrategier, men det pointeres samtidig, at afkodning uden forståelse aldrig vil være en fuldstændig læsning. Formålet med læsning er at søge og danne mening, og derfor må læseundervisningen lægge vægt på at sammenkæde afkodning og forståelse. At læse er at forstå mere om sig selv og verdenen. Fra den første time skal eleverne vænnes til at være på jagt efter mening i det, de læser. Læsning ses derfor også som en aktiv proces, hvor kompetence tilegnes gennem læserens eget arbejde.

I lærervejledningen er begrundelser for faglige og pædagogiske valg udfoldet grundigt og klart, og der gives god metodisk støtte til alle dele af materialet, men uden at lærerens didaktiske handlerum bliver løbet over ende. Materialet er offensivt og selvbevidst i sine forståelser af og krav til god undervisning, men klædeligt beskedent i sin erkendelse af, at det ikke kan stå alene, for eksempel bør kommunikationsaspektet i undervisningen nok tilgodeses på flere måder, end systemet umiddelbart lægger op til.

Læsebogens kvaliteter er blandt andet, at den rummer gode historier inden for børnekendte genrer, at læseteksterne støttes af 'Lærerens oplæsningsbog', at alt ikke skal læses af alle, at der lægges meget op til arbejde med forståelse, forforståelse og forudgribende læsning, at der lægges op til elevernes medlæsning, at der arbejdes meget ud fra illustrationer (en cd-rom medfølger til diasfremstilling), og at den mundtlige og æstetiske dimension fylder betydeligt. Sprogbøgernes kvaliteter er blandt andet, at de funktionelt hænger sammen med kapitlerne i læsebogen, at skrift og læsning præsenteres samtidig, at alle bogstaver præsenteres på en gang, at der lægges op til anvendelse af portfolio og elevernes egne mål for læring, at der er mange forskellige arbejdsformer, og at arbejdet med bogstaverne også omfatter det artikulatoriske. Det er også udmærket at have et 'Skrivehæfte', men denne materialedel hører til i den lette ende af systemet.

Eleverne i 1. klasse har krav på, at deres tid til dansk bedst muligt bliver brugt på, at de hver især og sammen kan gøre sig klogere på teksterne i livet og livet i teksterne. Dansklæreren er forpligtet på at bruge sin tid og energi på at støtte og fremme elevernes muligheder for læring og udvikling. Valg af undervisningsmateriale bør derfor ikke være tilfældigt eller overlades til bogdepotets støvede hylder. For elevernes og folkeskolens skyld bør man nok give sig god tid til at sætte sig ind i de muligheder, der faktisk er. Det kan være en vej til at afkode formålet for dansk og til at danne sig mål og mening med undervisningen.

Jørgen Kuhlmann